domingo, 9 de octubre de 2011
domingo, 13 de febrero de 2011
Características y funciones de los objetos
Tecnología es el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados científicamente, que permiten diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de las personas.
Es una palabra de origen griego, τεχνολογία, formada por téchnē (τέχνη, arte, técnica u oficio, que puede ser traducido como destreza) y logía (λογία, el estudio de algo). Aunque hay muchas tecnologías muy diferentes entre sí, es frecuente usar el término en singular para referirse a una de ellas o al conjunto de todas. Cuando se lo escribe con mayúscula, Tecnología, puede referirse tanto a la disciplina teórica que estudia los saberes comunes a todas las tecnologías como a educación tecnológica, la disciplina escolar abocada a la familiarización con las tecnologías más importantes.
La actividad tecnológica influye en el progreso social y económico, pero su caracter abrumadoramente comercial hace que esté más orientada a satisfacer los deseos de los más prósperos (consumismo) que las necesidades esenciales de los más necesitados. Como hace uso intensivo, directo o indirecto, del medio ambiente (biosfera), es la causa principal del creciente agotamiento y degradación de los recursos naturales del planeta.
¡Vehículos funcionan con excrementos!
Los ingenieros de la firma GeneCo presentaron una versión modificada del Volkswagen Beetle que funciona mediante la energía del gas metano, procesado y limpio, que procede del excremento u otro tipo de desecho.
Según informa la cadena BBC Mundo, que pudo probar el prototipo, el llamado “Bioescarabajo” genera muy pocos contaminantes, no desprende olores y cuenta con un funcionamiento normal.
La idea partió después de que en una planta de desechos cloacales de Bristol (suroeste de Inglaterra), pensaran en encontrar una utilidad al excedente de bujías que se generaba a diario. El prototipo puede llegar a una velocidad máxima de 180 kilómetros por hora y alcanza una autonomía de 400 Kilómetros cuando tiene el depósito lleno. Los ingenieros de la planta Wessex Water, los creadores del prototipo, calcularon que los excrementos producidos al año por 70 hogares podrían producir gas suficiente para que este vehículo recorra 16.000 kilómetros .
martes, 8 de febrero de 2011
La Eterna Búsqueda: La energía
Excelente material de Walt Disney sobre la búsqueda del hombre de la energía para evolucionar.
jueves, 3 de febrero de 2011
Sobre materiales pétreos y cerámicos
Materiales pétreos: son aquellos que se obtienen de las rocas. Se encuentran en la naturaleza en forma de bloques y losas – granito, mármol, pizarra – y también en forma de gránulos y fragmentos de diversos tamaños – arenas, gravas
martes, 1 de febrero de 2011
El Ciclo del agua
Para niños del Primer Ciclo. Identifican los elementos principales de su entorno natural (accidentes geográficos, tiempo meteorológico...) analizando algunas de sus características más relevantes y estableciendo relaciones de semejanza, diferencia, interdependencia, casualidad entre los mismos.
Proyectos de Mecanismos
Los alumnos de 2º ESO realizaron su proyecto de mecanismo. Cada grupo se reunió para elegir su propuesta, y una vez decidida a través de los bocetos individuales, pasaron a realizar un croquis explicativo, seguido de una hoja de procesos y un presupuesto. Tras lo cual, manos a la obra, dibujar la piezas en la madera, cortar, lijar, pegar, pintar … y tras varias clases en el taller de tecnología, llega el momento de presentar el proyecto al resto del grupo.
Todos los proyectos de mecanismos tenían que cumplir la condición de llevar incorporado un motor que le imprimiese movimiento.
Cada grupo presentó su propuesta: parking, noria, pozo de agua, ascensor… Los proyectos más llamativos se muestran en el siguiente video:
Todos los proyectos de mecanismos tenían que cumplir la condición de llevar incorporado un motor que le imprimiese movimiento.
Cada grupo presentó su propuesta: parking, noria, pozo de agua, ascensor… Los proyectos más llamativos se muestran en el siguiente video:
lunes, 31 de enero de 2011
SERNAC para niñ@s
Alumnos y alumnas de 4º Año basico, para ayudarte en las tareas e informarte sobre los Derechos y deberes del consumidor, Sernac te invita a visitar el sitio ideado para niños y niñas de nuestro país. A través de diferentes actividades podrás conocer que hacer, por ejemplo, si un producto sale defectuoso, como elegir el mejor producto, como interpretar las etiquetas de ciertos productos, etc. Además podrás encontrar juegos, imprimíbles y mucha información entretenida para que seas un consumidor muy informado. No olvides visitarlos.
10 cosas que se resisten a desaparecer
Ariel Torres, periodista de la nación argentina, nos presenta su visión de 10 tecnologías, que ya llevan su tiempo entre nosotros, que se niegan a desaparecer, acompañada de experiencias vividas por él:
- El reloj de pulsera (1868)
- El lápiz y el papel (4000 a.C.)
- El control remoto (1950)
- El teléfono fijo (1876)
- El dinero en efectivo (entre 3000 y 600 a.C.)
- Las llaves (4000 a.C.)
- El interruptor de la luz (1884)
- Los mapas (16.500 a.C.)
- La brújula magnética (1400 a.C.)
- La fotocopiadora (1948)
lunes, 24 de enero de 2011
¿Porqué estudiar Educación Tecnológica?
La Educación tecnológica es una disciplina que, más que tratar sobre los artefactos y técnicas creados por las personas, trata de las relaciones entre los seres humanos y estos artefactos y técnicas. Si se pretende desnaturalizar esta relación, superar el modelo demanda-respuesta y ampliar la visión de impactos y efectos a otra que reconozca también el modo en que las condiciones del medio técnico, social y económico influyen sobre la creación de tecnologías, será necesario incorporar la perspectiva histórica que dé cuenta de las características del cambio tecnológico a través del tiempo.
En la escuela, cuando se habla de la historia de la tecnología o de la tecnología en la historia, es muy común que se haga mención a historias de personas, de inventos e inventores, de necesidades y de respuestas tecnológicas. En muchos casos se suele ver la historia de la tecnología como una secuencia lineal, en donde un invento va sucediendo a otro, y éste a otro, y a otro, y a otro…Se considera a los productos tecnológicos como el resultado de la inspiración de ciertas personas con capacidades especiales, inspiraciones repentinas de los llamados «inventores». La realidad suele ser más compleja (afirma Jacomy en Historia de las técnicas). La mayoría de las veces es difícil atribuir a un individuo o a una fecha precisa aquello que en general es fruto de una maduración lenta, de búsquedas paralelas, de hallazgos fortuitos. En muchos casos una invención surge a partir del momento en que el medio se vuelve propicio a su aparición; en ese momento, ciertas personas más astutas que otras producen a partir de sus «chispas» creadoras. Destacar el rol de los nombres y las fechas, por sobre las características del medio en que surge un determinado invento, oculta y limita la posibilidad de tomar conciencia de, por ejemplo, la relación entre el conflicto social y el problema tecnológico. Se hace necesario reconocer la creación técnica como un proceso que ocurre dentro y a partir de un medio técnico determinado; medio que la promueve, la ayuda o la limita y que le ofrece, además, un conjunto de estímulos, intereses y demandas complejas de orden económico, social y cultural.
Esta mirada de la tecnología ofrece oportunidades para tomar contacto con el concepto de «cambio técnico». Si las Ciencias sociales brindan el marco general y crítico, la Educación tecnológica lo analiza desde el conocimiento que los mismos alumnos van desarrollando sobre las técnicas específicas, los artefactos, los procesos técnicos y sus relaciones (Fraga). En la medida en que los alumnos conocen sobre los temas técnicos y tienen la posibilidad de transitar en el aula por experiencias de aprendizaje vinculadas con el diseño, la creación y la producción de tecnologías, están mejor habilitados para comprender y justificar las razones de los cambios técnicos, y para adquirir una visión superadora de aquella idea de que una tecnología reemplaza a otra sólo porque «es mejor». En particular, la posibilidad de ver las diferentes tecnificaciones como delegaciones de funciones y operaciones humanas hacia los artefactos crea el marco para abordar con los alumnos la idea de la continuidad técnica, idea que permite reconocer en las tecnologías de hoy a las tecnologías de ayer; idea que permite encontrar invariantes que se conservan por sobre los cambios tecnológicos, idea que ayuda a encontrar la identidad en un área cuyo objeto de estudio parece ser difícil de especificar: ¿qué estudiar cuando todo cambia tan vertiginosamente?¿Cuáles son los conceptos más estables propios de la tecnología? Para encontrar las respuestas habrá que prestar atención a aquello que se conserva, aun cuando sucedan los cambios técnicos.
En la escuela, cuando se habla de la historia de la tecnología o de la tecnología en la historia, es muy común que se haga mención a historias de personas, de inventos e inventores, de necesidades y de respuestas tecnológicas. En muchos casos se suele ver la historia de la tecnología como una secuencia lineal, en donde un invento va sucediendo a otro, y éste a otro, y a otro, y a otro…Se considera a los productos tecnológicos como el resultado de la inspiración de ciertas personas con capacidades especiales, inspiraciones repentinas de los llamados «inventores». La realidad suele ser más compleja (afirma Jacomy en Historia de las técnicas). La mayoría de las veces es difícil atribuir a un individuo o a una fecha precisa aquello que en general es fruto de una maduración lenta, de búsquedas paralelas, de hallazgos fortuitos. En muchos casos una invención surge a partir del momento en que el medio se vuelve propicio a su aparición; en ese momento, ciertas personas más astutas que otras producen a partir de sus «chispas» creadoras. Destacar el rol de los nombres y las fechas, por sobre las características del medio en que surge un determinado invento, oculta y limita la posibilidad de tomar conciencia de, por ejemplo, la relación entre el conflicto social y el problema tecnológico. Se hace necesario reconocer la creación técnica como un proceso que ocurre dentro y a partir de un medio técnico determinado; medio que la promueve, la ayuda o la limita y que le ofrece, además, un conjunto de estímulos, intereses y demandas complejas de orden económico, social y cultural.
Esta mirada de la tecnología ofrece oportunidades para tomar contacto con el concepto de «cambio técnico». Si las Ciencias sociales brindan el marco general y crítico, la Educación tecnológica lo analiza desde el conocimiento que los mismos alumnos van desarrollando sobre las técnicas específicas, los artefactos, los procesos técnicos y sus relaciones (Fraga). En la medida en que los alumnos conocen sobre los temas técnicos y tienen la posibilidad de transitar en el aula por experiencias de aprendizaje vinculadas con el diseño, la creación y la producción de tecnologías, están mejor habilitados para comprender y justificar las razones de los cambios técnicos, y para adquirir una visión superadora de aquella idea de que una tecnología reemplaza a otra sólo porque «es mejor». En particular, la posibilidad de ver las diferentes tecnificaciones como delegaciones de funciones y operaciones humanas hacia los artefactos crea el marco para abordar con los alumnos la idea de la continuidad técnica, idea que permite reconocer en las tecnologías de hoy a las tecnologías de ayer; idea que permite encontrar invariantes que se conservan por sobre los cambios tecnológicos, idea que ayuda a encontrar la identidad en un área cuyo objeto de estudio parece ser difícil de especificar: ¿qué estudiar cuando todo cambia tan vertiginosamente?¿Cuáles son los conceptos más estables propios de la tecnología? Para encontrar las respuestas habrá que prestar atención a aquello que se conserva, aun cuando sucedan los cambios técnicos.
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